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音乐中的音韵之美与数学有什么关系？音韵之美与数学有什么关系？
音乐与数学是直观关系，是隐秘关系。
古代中国和西方，在研究音律的实践中，遵循前面说到的人类听觉的3个特点，以一个基准音为起点，反复使用所谓“三分损益法”、“五五相生法”等方法，实际上就是寻找小整数比的和谐音，找到一个又一个“新”的音，再从低到高组成音阶。上述方法循环往复一定次数后，会发现生成的音是基准音的2倍频或半频，相当于跨越了一个八度。
音乐审美教育的意义？（一）提高学生审美与创造美的能力音乐一直是对各个年龄段学生教学中的一项重要内容，我国古代对音乐的重视程度也很高，在国外的历史中许多出色的科学家和文学家，也都有很高的艺术修养。著名科学家爱因斯坦在小提琴演奏方面有极高的造诣。这些都表明音乐对人的成长有很大益处，音乐可以促进人格的发展。高职院校更加重视技能教学，强调让学生多参与实践，其中大多是工科专业。在高职院校中开展音乐欣赏教学为这些整天在钻研技能的学生提供释放自我的机会，在音乐的欣赏教学中使他们可以张扬自己的个性，并体验生活的美好和多样化。同时也可以促进学生智力的发展，让高职院校的学生学会审美，学会创造美。
（二）提升学生的艺术修养音乐欣赏教学让学生通过对各类音乐作品的欣赏来感受音乐的美好，在这个过程中也提升了学生对音乐的热爱程度，陶冶学生的情操，让学生形成良好的品格。从某种程度来说，音乐具有治疗的作用。因此要重视音乐欣赏教学，以此来提升学生的艺术修养。
构成音乐审美能力的三大要素有？是听、感、赏。
音乐审美是音乐领域术语，主要是通过音乐包括感受美、表现美和创造美的能力。
首先，积累丰富的音乐审美经验。音乐的审美体验是青年学生在欣赏和创作音乐作品时的心理体验，在世界音乐宝库中，有大量优秀的音乐作品。如：冼星海1939年3月创作的《二月里来》，听了沁人心脾，使人仿佛可以闻到解放区泥土的芳香和新鲜的空气。
其次，发展和提高音乐的审美能力。音乐审美能力包括感觉美、表达美和创造美的能力，音乐审美能力是在积累音乐审美经验的过程中逐渐形成的。感受、欣赏音乐美一般分为官能、感情和理智三个阶段。
最后，形成了高尚的音乐审美趣味。音乐的审美趣味是音乐审美情操的审美趣味的统称，即对音乐作品的态度。在音乐审美活动中，选择什么美的审美对象，在很在程度上体现了一个人的审美情趣，也体现出一个人的思想境界。
音乐审美三要素是听、感、赏。音乐只有听了才能知其美，才会更有兴趣去多听，才能学会 “听”。因此，我们一定要多听音乐，大量接触音乐作品，丰富我们的听觉，培养分检、消化音乐信号和把握音乐情感的能力。听得多了，自然就会对音乐的内涵有更加深刻的理解，我们的音乐审美素养培养过程也就更完备了。
其次，要以 “感受、鉴赏”为核心，强化音乐审美体验。感、赏是指充分感知、感受音乐语言和音乐的美，这是音乐审美素养形成的核心。这种感受能力包括对音乐外在的声、形、色的感觉和感知，也包括对音乐流露的情感和音乐内涵的感知。只有具备一定的音乐感受能力，才能真正感受和体验到音乐的真谛。
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